一、培养目标的系统性。根据学校办学思想与办学目标，电子与电气技术实验教学中心结合不同学科专业的需要设置相应的实践教学模块，以适应不同学科专业的需要。如非机电类专业学生，根据电工学的基本要求，要求学生重点掌握电路理论、模拟电子技术、数字电子技术和微机原理等模块的教学内容，并能具有综合应用能力；机电类、信息类专业学生，则应在掌握基础知识的前提下，重点掌握本学科的综合设计与研究能力；针对电子与电气技术的创新研究模块，提出了以创新团队与主题创新实验室相结合的方法，坚持以教师的科学研究方向为主线，由指导教师负责，组建由指导教师、研究生和本科生相结合的创新研究团队，以创新团队申请学校创新研究经费，稳步开展科学研究活动，中心为团队提供相应的研究场地和部分配套仪器设备，支持创新团队的研究工作。实验教学中心围绕培养学生的实际操作技能、工程综合设计能力和创新研究能力，系统地进行实验中心的规划与建设、系统地进行实验教学模块的设置、系统地组织学生实施教学体系。

二、实验内容的综合性、设计性。湖南科技大学是一所集文、理、工、教等10大学科门类的地方性综合性大学，培养的学生主要就业在基层，需要系统地进行工程综合应用能力的培养，因此，电子与电气技术实验教学中心要在实验教学内容上，以综合性、设计性实验为主体。

三、实验安排的层次性。实验安排的层次性主要体现在两个方面：其一是针对不同学科专业、不同年级的学生，要体现实验课程的层次性，为此，实验教学中心设置了电工电子实习、电工电子基础实验、电子信息专业实验、电气控制专业实验和创新研究实验等五大实验模块；其二是在每门课程的实验教学过程中，根据学生的认识过程和教学规律，实施由浅入深、由简单到复杂的教学安排，即循序渐进、分层实施的教学方法，即要求根据课程需要，首先开出实训性、验证性实验后，再开设综合性、设计性乃至研究性实验。

四、实验环境的开放性。为了达到学校提出的因人而异、因材施教的以人为本的教学理念，电子与电气技术实验教学中心要实行自主开放式的实验教学模式。学生在完成实训性、验证性实验后，在实验教学内容上有较大的选择自由，在实验时间上有较大的安排自由，在课程选择上有较大的选择自由。

五、实验方法的现代性。根据电子与电气学科的发展趋势，传统的工艺技术正在发生变革，特别是开算机科学的应用，许多工作将会变得更加简单，时间更短。因此，实验教学也要充分应用现代技术与方法，特别是要注意虚拟仿真实验在科学研究与工程设计中的应用。

六、创新教育的针对性。因为学生来自不同专业、不同学科，再加上学生兴趣、爱好、基础、知识面存在差异，因此，在创新研究的教育过程中，不能以一个模式进行操作。根据学校情况，提出了创新研究团队与主题创新研究室相结合的思想，使学生能根据自己的爱好与兴趣，自由选择和参与创新团队，并在指导教师的指导下，按循序渐进的原则安排从事产品开发或技术服务等活动，因材施教，以培养学生的创新研究能力。